Методика психолого-педагогической работы в ДОО по общеобразовательной программе дошкольного образования: «Диалог. Переход в парциальность. Концепт и технологии

МГПУ совместно с Издательством «Линка-Пресс» запускает программу повышения квалификации “Методика психолого-педагогической работы в ДОО по общеобразовательной программе дошкольного образования: «Диалог. Переход в парциальность. Концепт и технологии”.

Программа представляет авторскую метаобразовательную технологию в областях: «Речевое развитие», «Пропедевтика грамотности», «Математическая линия», «Театр у дошкольников», «Пространственное моделирование», физическое развитие.

Учебный план

График занятий: 25, 26, 28-30 марта

Обращаем внимание! Применение данных технологий педагогами и специалистами садов, работающих по другим комплексным общеобразовательным программам, — возможно. Как и включение в рабочую программу детского сада конкретных разделов программы «Диалог» (в частности, раздела «Речевое развитие») в качестве парциальных программ.

 ОСОБЕННОСТИ КУРСА

• Интегративный фрагмент, построенный на аналогиях речевого и пространственного моделирования. В перспективе открывает педагогам возможность проведения интегративных занятий у дошкольников по данным направлениям.
• Сквозная тема дистанта как вариативно возможного в дошкольном образовательном процессе формата: проходит через все «классические по ФГОС» направления («Познавательное развитие» и другие).
• Демонстрация видеоматериалов (занятия, игра, прогулки) авторами запланирована.
• Возможность для слушателей задать любое количество вопросов и получить ответы предусмотрена.

ДЛЯ КОГО КУРС?

Методисты в системе дошкольного образования; воспитатели, старшие воспитатели, коррекционные педагоги, руководители  ДОО; педагоги центров развития ребенка; практические психологи, логопеды; музыкальные руководители и специалисты в области физического развития дошкольников, а также преподаватели, ведущие индивидуальные и групповые занятия с детьми по подготовке к школе.

ОБ АВТОРАХ  И НАПРАВЛЕНИЯХ

«Актуальные технологии речевого развития дошкольников»

В том числе:

• Высвобождение речевого ресурса, предупреждение и коррекция речевых проблем
• Риторический аспект: самовыражение; формирование навыков активного высказывания и общения с аудиторией.
• Как помочь ребенку стать услышанным
• От простого к сложному: как помочь ребенку слышать других
• Развитие языкового чутья: с чего начинать и что делать потом
• Развитие речи и развитие восприятия, фантазии, воображения
• Развитие речи и потребности в творчестве. Речевое творчество
• Обращение к образному ресурсу языка. Формирование естественной (непроизвольной) образности речи у ребенка
• Формирование нестереотипного, творческого речевого поведения
• Речевые действия и самоутверждение. («Микстура от серости»)

«Пропедевтика будущей грамотности: системный подход и инструменты»

В том числе:

Как помешать детям читать по слогам. Приемы обучения чтению целыми слова в дошкольном возрасте

«Дошкольная математика в речевой парадигме»

В том числе:

• «Оречевление» математического содержания. Интегративное поле математического и речевого развития: метаистория
• Формирование у детей любознательности по отношению к цифрам, числам, количествам, к явлениям, которые отражаются в математических понятиях и представлениях
• Осознание чисел и количеств как неотъемлемого свойства реального мира
• Метафорическая геометрия.
• Формирование восприятия математической задачи как эмоционально значимой для ребенка загадки
• Развитие математических способностей детей, на этой основе – креативности, потребности в творчестве
• Развитие абстрактного мышления и пространственного воображения

   

 

Сергей Владимирович Плахотников,

педагог, психолог, Генеральный директор и учредитель компании «БАБАШКИ», заместитель начальника отдела социальных программ ПАО «Татнефть», руководитель проекта «Татнефть и детство. Диалог с будущим», эксперт фонда «Университет детства».

«Пространственное моделирование у дошкольников в групповом помещении и на прогулке»

• Варианты и формы пространственного моделирования в условиях детского сада.
• Тема абрисов. (Абрисы – деревянные шаблоны для создания уникальных персонажей в режиссерской игре, интегрированные в конструктор для пространственного моделирования как в среду.)
• Создание героев и персонажей в процессе пространственного моделирования. Игра с абрисами.
• Абрис и социальные навыки.
• Режиссерская игра и ее основные характеристики. Как помогать детям развивать сюжет режиссерской игры? Как абрисы влияют на пространство, которое создают дети?
• Место абрисов в различных формах пространственного моделирования
• Новый образовательный формат прогулки в детском саду: пространственное моделирование в среде ростового конструктора

       

 

Елена Анатольевна Аккуратова,

эксперт в области театральной педагогики, разработчик социо-игровой технологии (дошкольники и младшие школьники), руководитель программы развития профессиональных компетенций в региональном проекте «Детские сады г. Альметьевска: высокое качество образовательной среды через развитие открытого профессионального взаимодействия педагогов».

«Социо-игровая педагогическая технология. Театр и театральная педагогика»

• Социо-игровой стиль ведения занятий. Смена лидерской позиции педагога на помогающую, наблюдающую, угадывающую
• Обучение через взаимодействие (коммуникацию) детей друг с другом
• Педагогические приемы и техники, позволяющие сохранить детскую любознательность и помочь становлению у детей таких качеств, как коммуникабельность, самостоятельность, инициативность

       

 

Сергей Владимирович Реутский,

основатель Школы Диалога с препятствием, создатель методик «Физкультура про другое», «3D-физкультура», «Зарядки с родителями». Методист по физической культуре. Автор книг «Физкультура про другое», «Физкультурные комплексы, растущие вместе с детьми», «Шпаргалки по зверобатике»(г. Москва)

       

 

 

Евгений Наилевич Парежев,

тренер-разработчик «Школы диалога с препятствием», учитель 3D-физкультуры в ОАНО «Новая школа» (г. Москва)

       

 

Роман Геннадьевич Раух,

методист ООО «БАБАШКИ», специалист в сфере развития детей через движение, методист и тренер-разработчик в Школе диалога с препятствием. Занимается проектированием развивающих сред в образовательных учреждениях. Имеет опыт работы с детьми с ОВЗ.

• Роль движения, игры, детской дружбы в становлении и развитии личностных качеств дошкольников
• Деятельность ребенка в сложноорганизованном пространстве физкультурного комплекса Сергея Реутского: развитие физических качеств, способности к саморегуляции, умения рассчитывать свои силы, планировать деятельность, эффективно решать поставленные задачи в команде.

25.03.2022